一、整合性
所谓整合，是指把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。幼儿的发展包括身体、认知、行为、情感等方面的发展，而各个方面的发展又相互联系、相互制约，形成了一个有机的整体。这种整合和统一，反映在活动的目标、内容、资源以及活动的方法、形式、手段等各个方面、各个层次。
(一)教育活动目标的整合性
幼儿园教育活动的目标本身就是一个完整的体系，是由多个领域、多种层级整合而成的目标结构系统，而不是单一领域的、细化的、分解的。
示例：中班主题活动“我的小手真能干”活动目标：
1.大胆想象并画出小手能做的事。
2.乐意动手操作，爱做科学小实验。能较细心、耐心地进行操作。
3.学习遵守游戏规则，练习与同伴合作的能力。
4.学习将物体按不同用途(吃的、穿的、用的)分类。
5.通过交谈，明白自己的事要自己做。
(二)教育活动内容的整合性特点
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，虽将幼儿园教育教学的内容相对地分为健康语言、社会、科学、艺术五大领域，但是在教育内容的整个实施过程中要求“各个领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。
1.同一活动领域内的整合
即在一个相对独立的领域中体现前后内容上的纵向整合或不同内容间的横向整合。
示例：数学方面的内容(空间形体的、计算的、时间和空间方位等)
前后知识的纵向整合：学习数数技能的时候与已经掌握的辨数和认数技能加以联系、对比。
不同内容间的横向整合：数方面的知识与感知认识形体的知识联系在一起。
2.不同活动领域间的整合
即指突破领域相对划分的界限，实现跨领域的内容整合。
在幼儿园教育活动的进程中，相对于分领域(学科)的教育活动而言，综合主题(单元)式的教育活动无疑是种更能体现整合统一性特点的活动形式，当今它已成为幼儿园教育活动的主要呈现样式。综合主题(单元)式的教育活动通过恢复不同领域间的固有联系，将某个教育活动内容还原成整体的、相互联系的状态，以构建起多科合一的主题网络式的活动内容结构。
