一，了解文章类型。
名著就是那些能够经得起时间考验，经久不衰，被广泛流传的文学作品。
二，抓住阅读关键。
第一，粗读文章，把握情节。
在阅读名著的时候，我们要把握好基本情节，如开始、发展、高潮、结束。名著的情节线索往往不是单一的，随着情节的深入，完整的情节会呈现在读者面眼前，因此我们除了把握好基本情节，还要留意作者设置了一些线索。
第二，细读文章，把握形象。
在大致了解名著情节后，我们需要重点关注名著中的主要人物。人物相关的字词句，都是需要我们留意的。而在围绕着人物展开的情节中，作者使用的人物描写方法、修辞方法和环境描写方法等都是我们阅读的重点，我们可以根据作者对人物的态度，分析作者塑造了怎样的人物形象。
第三，品味文章，把握意图。
在阅读的过程中，我们要抓住作者重点描写的事情与人物，细细品读重点语句，分析作者写某事或塑造某个人物是持怎样的态度，并在此基础上思考作品的主旨和作者想要借作品表达了怎样的观点。
三，把握常考重点。
第一，常考题型之情节分析。
1.概括选文讲了什么事情。
2.某个句子或情节有什么作用？
3.读完选文，你有什么感受或收获？
解决技巧:
1.在回答这类问题时，我们首先要粗读选文，了解故事的“六要素”。
2.句子或情节的作用需要我们联系上下文进行分析。名著情节的作用主要有两点:第一，为后文的某情节做铺垫；第二，使人物形象更立体。
3.问感受或收获的题目，我们需要结合原文内容作答，同时还要清楚该作品的中心思想，感受不宜偏离中心思想。
第二，常见题型之角色分析。
1.你觉得某个角色是怎样的人？
2.某个角色为什么会有某种行为？
3.角色的行为反映出他怎样的特点？
解决技巧:
1.回答这类问题，我们需要结合原文中的具体情节内容来进行具体分析。
2.角色行为产生的原因:一是体现角色的某种特点，二是顺应情节的发展。
3.回答这类问题，我们需要先回到原文，找到角色的行为，再进行具体分析。
第三，常考题型之知识积累。
1.选文出自哪本名著，作者是哪个朝代或哪个国家的人？
解决技巧:
1.这类问题考查的是学生对名著常识的积累，需要我们阅读统编教材推荐的名著，并对其他重要名著有一定的了解。
四，练习。
《晏子使楚》片段
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士压着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们:“那个囚犯犯的是什么罪？他是哪里人？”武士回答说:“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可以让晏子丢尽脸了。哪只晏子面不改色地站起来，说:“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，这不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起了盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说:“我原想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
1.选文出自《 》。
2.用横线画出晏子反驳楚王的话，并说说这些话妙在何处？
3.你觉得晏子是一个怎样的人？结合文章内容写一写。
鲁滨孙制罐子
我早就想用什么办法制造一些陶器。我急需这类东西，可就是不知怎么做。这里气候炎热，因此我敢肯定，只要能找到陶土，就能做出一些钵子或罐子，炎热的太阳一定能把陶土晒得既坚硬又结实，并能经久耐用。
我不知用了多少笨拙的方法去调和陶土，也不知做出多少奇形怪状的丑陋家伙。有些因为陶土太软，吃不住本身重量，不是凹进去，就是凸出来，根本不合用；又有些因为晒得太早，阳光过猛而晒裂了；也有些在晒干后一般动就裂了。结果，我用了差不多两个月的时间，才做成两只大瓦罐的土坯。样子非常难看，简直无法把它们叫作缸。
一次，我偶然生起一大堆火煮东西，灭火时发现火堆里有一块陶器的碎片，被火烧得像石头一样硬。我惊喜万分，对自己说，破陶器能烧，整只陶器当然也能烧了。
我把三只大泥锅和两三只泥罐一个个堆起来，四面架上木柴，在泥锅和泥罐下生了一大堆炭火，然后在四周和顶上点起了火，一直烧到里面的罐子红透为止，而且十分小心地掌握火候，不让火把它们烧裂。我看陶器烧得红透后，又继续保留了五六个小时的热度。后来，我看见其中一只虽然没有破裂，但已开始溶化了，这是因为掺着陶土里的沙土被火烧溶了，假如再烧下去，就要成为玻璃了。于是我慢慢减去火力，那些罐子的红色逐渐退去。我整夜守着火堆，不让火力退的太快，终于烧成了两只瓦罐。
我有陶器用了。但这些东西的形状是很不像样的，因为我没有办法制造这些东西，只能像小孩子做泥饼那样去做。
1.文章按（）顺序，写了“想制陶器、（）、（）、（）、有陶器用了”。
2.鲁滨孙做土坯时遇到了哪些困难？
3.从哪些地方可以看出鲁滨孙善于观察、善于动脑筋？
4.文中有许多时间词，抄在下面，并说说你从中体会到了什么？
5.读了这个故事，你有什么感受？
