1.综合课具有综合性、实践性、互动性和开放性等特点。
2.综合课是指将多种学科知识和技能综合在一起，进行跨学科的学习和应用的课程。这种课程的特点可以从以下几个方面进行解释：
综合性：综合课通常将多个学科的知识和技能融合在一起，以主题或项目为单位进行学习。这种综合性的学习可以帮助学生更好地理解和应用不同学科之间的联系和互动。
实践性：综合课通常注重学生的实践操作和实践能力的培养。学生需要通过实际操作、团队合作、项目制作等方式来巩固和加深对所学知识的理解和应用。
互动性：综合课注重学生之间的互动和交流。学生可以通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等方式与同学和老师进行互动，提高学习效果和合作能力。
开放性：综合课的学习内容和方式通常具有开放性的特点。学生可以灵活地选择学习内容和学习方式，可以根据自己的兴趣和能力进行自主选择和探究，有助于培养学生的创新思维和自主学习的能力。
3.综合课在教育领域的应用非常广泛，它可以帮助学生提高综合素质和创新能力，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。在未来的教育发展中，综合课程还有望发挥更大的作用，成为培养学生综合素质和创新能力的有力工具。因此，我们应该积极探索和发展综合课程，提高课程的综合性和实践性，为学生提供更好的学习体验和发展机会。
1.
整合性。整合有二个特点:一是系统或核心统整部分、要素的过程;二是这种整合在形成之前就已有了某种统摄、凝聚的力量。综合课程是一种新的课程体系,它虽然有“联合”意义上的综合,但无论哪种意义上的综合,它追求的是其内容和结构上的最完美的结合,使之一体化。综合课程的实质是课程结构的几个要素的整合,综合课程的成功与否就在于学科、社会和学生的整合程度,因此综合课程总是以追求这几个要素的完美整合为最终目标。综合课程的整合体现于相关学科或知识的整合,课程理论的整合,学生、教师及教材的整合。
2.
整体性。综合课程的理论基础是赫尔巴持的统觉理论。统觉论认为儿童的认识和理解力不是绝对孤立,而是在事物的彼此联系中发展理解力。因此、从整体出发,符合儿童的认识特点,更有益于儿童的认知发展。这种整体性既体现在融合的课程中,也体现在结构化的课程中。结构化的课程中的整体性可以从两方面理解:一是结构性课程体系是综合了学科发展、社会和学习者诸多要求而构成的课程体系,其形成的过程也是它自身整体性不断增加的过程;二是对于学习者而言,接受结构化知识系统的训练,最终使自身的素质结构呈现整体性。这种整体性是课程结构要素的统一和儿童认识的统一,同时又是教师、学生和教材的统一,是学习主体和情景的统一。
