1、三观是世界观、价值观、人生观。
2、世界观
世界观，也叫宇宙观，是哲学的朴素形态。 世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。由于人们的社会地位不同，观察问题的角度不同，形成不同的世界观。也叫宇宙观。哲学是其理论表现形式。世界观的基本问题是精神和物质、思维和存在的关系问题，根据对这两者关系的不同回答，划分为两种根本对立的世界观基本类型，即唯心主义世界观和唯物主义世界观。世界观不仅仅是认识问题，而且还包括坚定的信念和积极的行动。
3、价值观
价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。价值观具有稳定性和持久性、历史性与选择性、主观性的特点。价值观对动机有导向的作用，同时反映人们的认知和需求状况。对于价值观较著名的研究包括G.奥尔波特等人的价值观研究、M.莫里斯的生活方式问卷、M.罗基奇的价值调查表等。
4、人生观
人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价值取向和对待生活的态度。人生观是世界观的一个重要组成部分，受到世界观的制约。人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。
每个人的人生观在不同时期会发生变化，这种变化的外因是日益疯狂的世界，导致很多人的直觉和感受发生变化，产生人生观错位等，也许这是人类世界发展所带来的不可避免的问题。在自然界中，人生观无可厚非，生存第一，生存至上，在阶级社会里和制度下，人生观有进步和落后之分，具有鲜明的阶级性，不同的阶级有不同的人生观。
综合素质的三观主要包括教育观、儿童观、教师观。
第一教育观包括：面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生创新精神和实践能力的培养；促进学生活泼、生动、主动地发展；着眼于学生的终身可持续发展。
第二儿童观包括：儿童是发展中的人，要用发展的观点认识儿童；儿童是独特的人；儿童是学习的主体，是具有主观能动性的教育对象；儿童是权力的主体。
第三教师观包括：教师是儿童的倾听者、观察者。教师是儿童学习活动中的支持者，引导者。教师是儿童学习活动中的合作者。教师应成为研究者、学习者、创造者。教师是课程的开发者和建设者。
综合素质的六要素主要包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
