以读激思，顾名思义就是首先要读，且读书不光要“口诵”还要“心诵”，要在理解的基础上进行有感情的朗读，在读的过程中动心思，读进去，以读激思，意思伴读，把语言训练和思维训练有机地结合起来，是学生加深对语言文字的理解，体会文章的中心思想。
要避免阅读时片面强调数量的积累，这是一种低效的读书方法，因为，无明确的目的，机械枯燥重复读，使学生往往“小和尚念经”，有口无心，达不到“读”的真正目的。
自参加以读促写这个课题之后，我一直在思考如何在课堂上完美完成以读促写的这个模式，终于在开学第二周，我上了一节公开课。内容是必修二第三模块的阅读文章。回顾我备课、上课的过程，现在还心有余悸，虽然并不完美，但我可以从中渗入无数的思考，并用于今后的研究。现将思考总结如下。
一、课前准备
1.阅读篇章的确立，因为在平时的教学过程中，阅读课是整整一节课才可以完成，如果要加写作，要么缩减阅读内容，要么寻找合适的阅读材料，经过反复筛选，我选中了必修二第三模块的阅读课文，因为这篇课文介绍了三个著名的音乐家，文章三个部分之间没有任何关联，我可以把学生分成三组，每组只完成一部分，这样大大缩短阅读时间，为写作空出很多时间。
2．教案的完成
教学内容确定后，我努力吃透教材，充分把握教学目标和重难点梳理清晰篇章脉络结构，教学思路水到渠成。
3．学案的完成
为了完成写作目标，就要帮助学生梳理文章脉络，让学生明白课文是如何写一个著名的音乐家的，写了哪些内容，因此我给学生设计了一个表格，引导学生理清思路。
二、课上
1．热身
学生都喜欢音乐，喜欢听歌，而这篇课文又是有关音乐，因此我给学生唱了几首歌中的几句来开始这节课并引入主题——music，又通过一个问题，Music makes us happy. Do you know who is it that makes music for us?引出阅读文章的主题——作曲家。
2．快速阅读
让学生看文中的三张图片，猜猜他们都是谁，然后快捷阅读看每部分第一句找出正确答案，接下来让学生完成练习二——选出最好的标题。
3．细读
把学生分成三组，每组只读一部分，完成表格。让学生在明明白白主旨后认真体会作者写了几个方面，都写了什么，为下文写作打下基础，再通过采访的方式让学生进一步熟悉文章内容，同时让其他两组学生熟悉他们没有阅读的两部分的内容。因为只有大量输入才会有好的输出。
4．写作
让学生根据他们所填表格完成一篇介绍其中一位著名作曲家的作文，熟悉课文的基础上提高写作能力。
5．作业
写一篇作文介绍一位名人。
三、教学中的优点
1．整个课堂设计精巧，导入自然，衔接紧密，重难点突出。
2．课堂形式多样，且都能为主题服务，极大地调动了学生的学习积极性。
3．本人上课情绪饱满，充满激情，时时面带微笑，肢体语言充分，并尽可能使英语学习变得简单。
四、教学中的不足
1．因为是阅读加写作，所以课堂气氛显得有些沉闷，应尽可能调动学生的学习热情。
2．本人说话时喜欢重复，显得有唠叨。
3．对于学生关注有点少，应尽可能照顾到每位学生。
这节课虽然结束了，但留给我的有很多很多，我会汲取好的地方，改善不足的地方，向着完美的课堂前进！
