随着课改的不断深入，数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的一言堂，动手操作、合作交流成了学生学习活动经常采用的方式。新课改确实让课堂充满了激情和活力，让课堂教学变得更加精彩。然而，在看似新颖、热闹的课堂场面的背后，存在着一些有效性有待检验的教学理念和教学行为。这就要求我们教师要切实转换角色，担当学生学习促进者的重任，努力创造条件促进学生进行有效学习。关键词：有效；数学学习策略；课改有效学习策略的内涵包括：认知策略、后认知策略、动机策略等三大类策略。因此数学学习策略不仅包括对解题方法的研究，而且还涉及学习习惯、学习意识和学习品质等心理因素和心灵力量。学习和研究学习策略，帮助学生形成有效的数学学习策略，对于提高学生学习成绩和相关能力，促进自身发展，具有重要的意义。我认为指导学生形成有效的数学学习策略应做到以下几点。一、帮助学生树立主动参与意识数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这就要求学生主动的进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流。要让学生树立自主参与的意识，教师首先应在教学活动中给自己定好位。教师是教学活动的组织者，是学生学习活动的指导者，也就是说教师是教学活动的引导者，而学生才是课堂教学的主人，在教学中要形成“学生是学习的主人”这一正确的认识，在教学活动中让学生更多的自己想，自己去做。然后，教师在教学活动中要有意识的加强学生参与意识的培养，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中主动的发现问题，主动地解决学习中存在的问题。学生也只有在自己解决问题的过程中，才能外现思维过程，暴露出认知策略上的不足，通过再观察、组织、记忆、推理、想象等认知策略，提高认知能力。只有这样所学的知识才能真正成为有用的东西，所学到的技能才能真正得以得到巩固和加强。二、提倡学生主动总结学习中的成功与不足学生在学习过程中，内在的管理往往比外在的管理更有效。在学习过程中，不仅要让学生“勤跑路”，而且要学会“勤看路”。这里所说的“看路”就要求学生在学习过程中学会运用后认知策略。后认知策略包括认识自己的认知经历和认知资源，调节自己的认知经历。学习中影响学生成绩的因素是很多的，但只要勤于总结自己的学习过程，发现其中的不足并加以调节，成绩就能不断提高。学生的成绩往往要通过作业情况来判断，教学中要充分利用好作业这一重要资源，并以此为突破口，引导学生去正确分析：从中肯定成绩、发现不足、制定对策、改进学法。三、提供给学生成功的机会，让学生能期望成功在学习过程中，学生如果能经常获得成功，就会相信自己很有能力、很有荣誉感，因而有强烈的自我动机，愿意面对挑战。面对可能的成功，学生会激发强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动的投入到学习中去；面对可能的成功，还可能激发学生用于探索、创造和追求真理的科学精神。遇到较难的数学问题，很多学生会产生畏惧感，最终选择放弃。而不论什么样的数学问题，往往是一些知识的重组，教师如果能指导学生把一个具体的问题，在宏观上把握整体认识，然后把问题分解成若干个小题，化整为零，各个击破。让不同层次的学生都获得成功，必然会取得较好的效果。四、要注重培养良好的思维品质形成良好的思维品质是理解数学问题的基础。在学习过程中，我们就经常出现这样的现象：在课堂上，老师讲得头头是道，同学们听得直点头，感觉明白至极。而一让同学们自己做题，又不知从何入手了。主要原因就在于同学们没有对所学的知识进行深入的思考，没有理解所学知识的本质。就像串门，每次去某人家的时候，我们就应该对某人家周围的地理环境，特别是有什么特殊的标志进行记忆一样。要理解我们所学的知识有什么特点，有哪些内容是需要记住的，特别是这一节知识涉及哪些数学思想和方法是需要及时掌握的。该记忆的内容要注意用心去记，只有记住必要的知识，思维才有依据。另外，要注意做好笔记。培根在《论求知》中说： “做笔记能使知识精确。如果一个人不愿做笔记，他的记忆力就必须强而可靠。”要注意把老师讲的重点，特别是老师总结的一些经验性、规律性的知识记下来，便于课后及时复习。课后复习，要思考有哪些问题已经学会了，有哪些问题还没有学会，并及时做好查漏补缺的工作。五、重视数学题的推导过程这里说的推导过程主要是指，能够根据课本的最基本概念，把其他概念推导出来，这样经过自己的推导，就可以对概念或定理或推导公式有了更深刻的认识，然后只需记住最基本概念，其他定理就可以自己简单的推理出来，这样，记所有定理的时候会更熟悉，考试时候如果忘了某些定理还能过很快的推导出来。并且定理的推导过程的思想和方法很重要，这些也往往是考试的时候常见的推导和计算方法。初中知识很多，很多内容是你没有见过的，只有重视最基础的定理及其推导方法，在遇到难题的时候、没有见过的题的时候根据这些方法，就能很快的做出来。六、加强评价指导学生的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈。教师在教学活动中要及时地、有针对性地调节教学，对学生的学习做出肯定的评价，同时学生自我评价的参与，可以大大的改善学生学习数学的进程。第一，教师在课上和课余要经常与学生交流学习心得，在交往的过程中要多倾听学生对学习数学的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，交往时应充满爱心和耐心，争取建立一种合作、默契、和谐的师生关系。第二，用多种评价方式，全面评价学生的学习成绩，由于评价不仅要了解学生的知识、技能的掌握情况，更要了解学生的情感态度、价值观。因此评价方式要多种多样，不要只采用考试成绩。第三，实施反馈的时间间隔要利用学生的练习按日反馈进行调节，而学习结果的强化方式应尽量使学生自己去领悟、去总结自己的收获或教训。第四，自我评价的参与问题，在学生的自主学习活动中，教师要引导学生建立自我评估计计划，养成自我评估的习惯。例如：在学完一个单元后，让学生反思自己的学习成果，如自己的知识技能、解题能力得到了何种提高？进一步努力的方向是什么？总之，教师在指导学生形成有效的数学学习策略时，应根据不同年龄、不同特点的学生进行指导，选择有效的学习策略。不断充实，不断地优化。
