方法和策略如下∶
（一） 明确目标定位，设置驱动任务
明确的教学目标是一切教学活动开展时必须围绕的中 心， 在开展小学语文整本书阅读教学时， 教师同样应明确教 学目标， 围绕教学目标开展各项教学活动， 从而为教学活动 的有效开展提供保障。同时需要注意的是， 教师在设置教学 目标时应充分结合学生实际情况， 如学生的阅读基础、阅读 能力、理解和认知能力等， 以提升整本书阅读教学目标的科 学性与针对性， 保证教学效率。
（二） 加强阅读指导，强化整体感知
相对于单篇文本阅读而言， 整本书阅读的阅读要素、阅 读材料都更为丰富， 这也是很多小学生在整本书阅读时感到 不适应的重要原因。小学生的年龄小、认知能力有限， 在进 行整本书阅读时教师需要做好有效的指导工作， 改变学生传 统阅读单篇文章的方法， 促使学生更好地适应整本书阅读的 节奏及模式。比如， 教师可以引导学生以鸟瞰式阅读方式 开展阅读活动， 先整体感知书本的核心内容， 对整本书的语 境进行分析和把握， 然后在整体语境中开展阅读活动， 了解 书本的语言风格、体裁样式等， 从而降低整本书阅读的难度。 这样， 教师在帮助学生更好地完成阅读教学任务的同时， 还 能强化学生的整体感知， 提升阅读教学效果。
（三） 开展阅读讨论，提升阅读水平
阅读讨论活动是影响整本书阅读质量的重要因素，也是 整本书阅读的重要环节。组织学生开展阅读讨论活动有利 于学生阅读知识的内化， 提升学生的阅读感悟能力。因此， 在实际的整本书阅读教学中， 教师需要注意引导学生以整本 书全局角度出发进行讨论及交流， 让学生在相互交流、相互 分析中逐步增强阅读感悟， 更好地内化阅读知识。同时， 通 过开展阅读讨论活动， 教师还可以更直观、全面地了解学生 的阅读情况， 有利于学生更有针对性地进行指导， 从而为学 生阅读水平的提升提供切实可行的帮助。
整本书阅读是小学语文阅读教学的重要组成部分， 也是课堂阅读教学的有效延伸。组织学生开展整本书阅读能够 进一步提升学生的阅读能力， 让学生在大量的阅读中逐步获 取适合自己的阅读方法， 并逐步拓展自己的知识视野， 为其 语文核心素养及综合能力的提升奠定良好基础， 促进学生更 全面地发展。
