一．团体沙盘规则
每次只有一个成员摆沙具
1.摆放玩具的顺序有抽签决定
2.每人每次只允许一个作业（放一个或一类沙具）
3.制作过程不允许成员之间沟通
4.不能把自己活他人的沙具放还原，但可以移动自己活他人的沙具，算作一个作业
5.制作过程可以在某一轮放弃
6.制作过程的最后一轮最后一个成员可以在摆放后对沙具进行修饰
二．团体沙盘的意义
1.学习求同存异
在团体沙盘中，成员共同完成一个主题沙盘，同时每个成员有各自的主题，学习融入环境，同时保持独有的个性。
2.学习寻找表达自我和尊重他人中寻找平衡
在团体沙盘中，团体成员可以移动他人的沙具位置来调整沙盘的整体布局，这样容易激起成员间的冲突和碰撞，如若因害怕起冲突，而放弃自己的想法，自我则会被消弱，在团体沙盘的磨合中寻找自我表达和尊重他人的平衡。
3.模仿他人卓越特质
在沙盘中外向的孩子会较多的选择有力量的动物，如老虎，内向的孩子可能会选择小猫小兔等谨慎的动物，在团体沙盘的进行中，孩子间会相互模仿，随着沙具的变化，外向孩子会学习内向孩子的谨慎，内向孩子会开始表现出外向孩子的活泼。
4.增强责任感
在团体沙盘中有比较多的规则限制，随着团体沙盘的开展，维护沙盘有序的进行，成员间都需要相互督促，形成对自己，对他人和团体规则的责任感。
三．团体的发展阶段
1.各自为政
每个人经营自己的小天地，忽视他人的存在，玩具杂乱，区域分割，主体分散
2.察言观色
在“各自为政”阶段，必然会发生冲突，成员开始关心自己与他人的关系，在意自己的沙具是否与他人协调，与整体风格协调，他人是否接受自己等，开始谨慎小心的选择沙具。
3.调整沟通
经历“各自为政”和“察言观色”阶段，成员开始进行深刻的反思，自己的为人处世是否伤害他人？是否太自我为中心？是否过于压抑自己被他人左右？失去独立性等等，从而进行沟通和调整，通过沟通了解彼此的意图。
4.协调共感
成员制作沙盘开始感到默契，他人摆放的玩具正好是自己想的，别人对自己所构造场景的修饰也符合自己的意图，自己对他人摆放东西的修饰也能得到他人的认同，整个团体达到一种共感。
5.整合
团体沙盘作品主题明确，流畅整合。
“团体心理沙盘”为杨老师自主研发课程系列，将“心理游戏”与“心理沙盘”相结合，帮助孩子在游戏中建立规则意识，促进人际交往与语言表达，最终通过沙盘互动，达到心态的自我调整与转变
