意义建构的有效条件主要包括以下几个方面：
认知能力：个体需要具备一定的认知能力，包括感知、记忆、注意力、思维等方面的能力，以通过对外界信息的感知和加工，理解和解释事物的意义。
学习材料本身的可理解性：这是影响意义建构的重要因素。如果学习材料本身难以理解，那么学习者将难以从中获取意义。
学习者先前的知识水平：学习者已有的知识经验会影响他们对新知识的理解和意义建构。如果学习者具备相关的先前知识，他们将更容易理解和建构新知识的意义。
学习者参与建构性的加工活动：学习者需要积极参与建构性的学习活动，如讨论、解决问题、创造等，以主动地构建知识的意义。
社会互动性：意义建构是一个社会化的过程，学习者通过与他人的交流和互动，获取和分享信息，从而对事件、事物或行为赋予意义。
情境性：知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，知识必须通过实际的应用活动才能被人理解。 人的学习应该通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等形成相应的知识。
学生观：建构主义强调学生经验的丰富性，强调学生现有的知识经验，强调要从学生从已有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
综上所述，意义建构的有效条件是多样化的，涉及认知能力、学习材料、学习者先前知识水平、建构性加工活动、社会互动性、情境性和学生观等多个方面。这些条件共同作用，促进学习者有效地建构知识的意义。
