心理学史上的“巨人”——皮亚杰。他提出的认知发展阶段理论。
认知发展阶段理论将个体心理发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。
1、感知运动阶段：
婴儿期的孩子所处的阶段就是这一阶段。
这一阶段的婴儿主要依靠视觉听觉，触觉等感觉与身体的动作来探索世界。所以我们可以发现处在婴儿期的孩子经常会有吃手的动作。另外呢，当婴儿到一岁左右的时期，会出现一个客体永久性的获得，即当一个事物在婴儿眼前消失时，事物依然是独立于自我而客观存在的。
2、前运算阶段：
学前期的孩子所处的阶段就属于这一阶段。
处于前运算阶段的儿童开始具有了表象思维，首先是具有了自我中心性，不能设身处地地站在他人的立场上思考问题，会认为自己的感受就是所有人的感受。
其次这一阶段的孩子具有泛灵论，认为所有的事物都跟人一样都是有生命的，所以我们经常会看到这一阶段的孩子会和一些无生命的事物在对话。
另外，他们的思维是不可逆，不守恒的。也就是说思维只能从一个方向去，不能倒回来。当物体在排列和外观上发生改变后，其物质的量也改变了。
3、具体运算阶段：
小学阶段的学生的思维就处于这样一个时期。
这一阶段的孩子的思维就具有了可逆性，守恒性的特征了。也就是说思维并不像上一阶段的孩子单向考虑问题，而是双向的。
比如当小学生学习了1<2<3之后呢，也就能够反应过来3>2>1;并且这一阶段的儿童认为即使物体在排列和外观上发生了改变，其物质的量也保持相同。
另外这一阶段的儿童开始去自我中心。已经开始慢慢地就会能舍身处地的理解别人的思想和情感，站在他人的角度去考虑问题。
4、形式运算阶段：
这一阶段是在具体运算阶段的基础上能够经过不断地同化，顺应和平衡。
慢慢地发展出了新的运算结构，开始接近成人的形式运算。处于这一阶段的孩子在思维上已经摆脱了具体事物的束缚，能够将内容与形式分开，可以脱离具体的事物，单纯的进行逻辑运算和代数运算。
此外，此阶段儿童可以进行假设演绎推理。能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。
再者，这一阶段的儿童具有青春期自我中心性，他们不在刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长。
所以，这个时候我们应该用鼓励和指导他们自己做决定，同时对他们考虑不全的地方提出建议和改进。
