一、形式多样，加强口算训练
1.1 多种形式 数学教师可以采用多种形，加强学生的口算训练，比如：听算、视算、卡片、游戏等等。 对于一年级学生来说，需要以具体形象思维为主，从 10 以内的数字起步，课前为他们多准备 一些实物和图片，然后在课前三分钟口算训练中，让学生摆一摆小木棒、数数小手指头等等， 比如：通过“看”、“想”等活动，让学生快速地口算出 10 以内数的加减法结果。对于四年级学 生来说，应当结合教材内容，有目的地选择题目，然后在课前三分钟先从简单的口算题做起， 以便保证运算的正确率，这样不但让学生掌握课本知识，而且又训练了口算能力。
1.2 视听结合 所谓视算，主要是通过“眼看”、“脑算”、“口说”等，得到一个准确的数；所谓“听算”，主 要是要通过“耳听”、“脑记”等方法，从而得出最终结果。在口算训练中，经常会变换 15 算形 式，将视算与听算进行相结合，交替使用，有利于增强学生的口算兴趣。实际上，尽管课前三 分钟的视算和听算练习，可以集中学生的注意力，但是口算内容也要有针对性，不同课型，拥 有不同的内容，必须充分发挥课前三分钟口算练习内容的启导功能。比如：在“8 加几”之前， 可以设计内容为“8+2+l；8+2+3；8+2+2；8+2+5；8+2+4；8+ 2+6”，目的在于诱发思维。
二、创设情境，激发口算兴趣
兴趣是学生热爱学习的动力源泉，只有带着兴趣去学习，再笨的学生，都能学会他想要学 会的知识。所以，数学教师要培养学生的口算兴趣，创设情境，尽量让学生乐于学、乐于做。 另外，为了从根本上提高学生的口算兴趣，数学教师还可以挖掘身边的资源，设计有趣的练习 活动，激发学生的口算兴趣。比如：在课前三分钟口算训练之前，可以让学生大声地说：“我 口算，我一定能行，我是最棒的”，这样可以让学生鼓励自己，并集中注意力。
三、注重对比，培养口算技能
在“20 以内的进位加法”课程教学中，出现了好几种计算方法，比如“点数”、“接着数”、 “凑十法”等等，一题多解，这就要注重对比，寻找最佳方法。其实，对农村学生来说，他们非 常熟悉“扳手指”，每种算法都有优点，也都有缺点，且他们在实践活动中对不同算法也都有着 独特体验。
