叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。
”这一句话道出了预习的重要性。
预习作为英语学习的一个环节，本身就是一种自学，是课堂学习的准备。
它应该是全面提高学生英语水平，全方位培养学生自主、合作、探究的学习方式的一个良好契机。
它可以培养独立思维能力和阅读能力，帮助提高听课效率，增强记忆效果，提高记笔记的水平，从而改变学习的被动局面。
目前，许多学校和教师都已经意识到预习的重要性，但如何提高预习效率及如何使得预习有效仍是一个值得探讨的问题。
下面就谈谈几点看法： 一、音标教学是有效预习的前提 我们知道，所有的孩子在幼儿园就开始学习汉语拼音，这项工作会一直延续到小学甚至初中。
由此可见汉语拼音的重要性。
同样英语的音标在学习英语的过程中也起着非常重要的作用。
老师肯定遇到过这样的尴尬场面：早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手。
他们可以很快的完成练习题，但是读音这部分还是要等到老师亲自来教，并且在你预定的时间内是完成不了的。
但学生如果学会了音标预习时就可以自学发音，单词的读法，甚至可以自己检验单词拼写是否有错误。
很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受生词相对来讲更快速。
二、明确预习目标 经常听到老师这样说：“同学们，今天回去的作业是预习下一课内容。
”其实，这样的预习布置是无效的。
因为预习的目标是模糊的，预习的过程是不可监控的，预习的效果是不可测量的。
要想使预习达到好的效果必须明确预习目标。
在布置预习任务时一定让学生有具体明确的预习任务。
如： （1）会默写那些生词、词组。
（2）出现了那些动词的过去式，过去分词，它们是规则变化还是不规则变化？ （3）本课出现了哪些新的句式，语法？ （4）本课生词中有哪些与已学过的单词有联系？ （5）你认为本课的重难点是什么？ （6）如果是reading 部分，你能用简短的语言概括文章的大意吗？ （7）预习后你有哪些疑问？ 教师给学生布置明确的目标和具体的任务，这样预习的操作性更强。
这样不但突出了教师的主导地位，而且凸显了学生的主体作用。
既让学生预习时心中有明确目标，行动有了明确的方向，又使老师对预习效果有了评价标准。
三、根据学生的个体差异性，分层布置预习作业 根据学生的学习能力和基础的差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。
教师在布置预习作业时，应尽可能做到分 层次。
对于学困生，教师可以放低要求，要求他们借助工具书，词典或是课外参考书的译文，理解课文；要求他们根据磁带来跟读生词，课文。
对于中等生，要求回答课文导读中的一些问题。
对于优等生，可以给他们一些深层次思考性的问题，尝试探索。
也可以采用小组合作的形式，在每个小组中安排不同层次的学生，让他们共同完成某一些预习任务。
让每一个学生都能通过预习有所收获。
四、指导学生用科学的方法预习 陶行知先生在《教学做合一》中说：“教师的责任不在教，而在教学生学。
”“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。
”达尔文也说：“最有价值的知识是方法的知识。
”可见，教给学生科学的学习方法是多么重要。
科学的预习的方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流，做批注、查资料等等。
科学的预习方法因人而异，不能搞“一刀切”。
不能机械照搬他人的成功经验。
好的预习方法把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已有所悟、有所知、有所得，上课时学生便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这便使学生经历一连串的心理感受，正如叶圣陶先生所说：当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。
这种快感、思索 和注意力，足以鼓动阅读英语的兴趣，增进阅读英语的效果”。
五、指导学生结合现代媒体的优势，多途径完成预习任务 现在的社会是比较开放的社会。
学生有多种途径来接触外面的社会，了解他们所想要了解的内容。
比如报刊杂志，图书馆，网络资源等。
教师应充分利用现代教育资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的预习效率。
六、重视对预习作业的检查和评估 预习作业的检查和评估，也是一个很重要的环节。
对预习作业进行检查和评估是很有必要的。
教师可以从不同的任务本身来进行不同形式的检查和评估。
对于有些作业可以要求学生做在预习本子里交上来检查。
对于有些作业，则可以在课堂上直接反映出来。
在教师的课堂提问时，实际上也是教师在检查学生预习情况的时候。
因此，教师要尽可能多地兼顾到全班同学，尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业是很重视的，也促使他能在以后的学习中更加重视这一个环节，获得成就感，增强自信心。
七、在争与奖中，巩固预习兴趣 在学习新课前，教师可根据布置的预习提纲举行一个小小的5 分钟“知识交流会”，可以组织学生开展预习经验交流活动，还可以评选出优秀学习笔记在班内、校内进行展示，使孩子们在竞赛、交流、展示中相互帮助，相互学习。
经过几个月的预习指导，我班的学生已经学会了基本的预习方法，有一部分学生的预习笔记已经做 得相当好了，我和学生一起评选出优秀的预习笔记，在班内张贴展示，请这些学生介绍自己的预习经验，并授予他们“预习小能手”的称号。
同时，我针对每篇预习笔记存在的问题或欠缺给予具体的指导或提出更好的建议，进一步提高了全体学生的预习兴趣。
英语学习的目的，是为了培养我们一定的听的能力，初步的写和说的能力，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。
有效地预习对学好英语、培养独立学习能力都是十分重要的一环，因此我们必须指导学生逐步养成良好的预习习惯，同时注重预习活动设置的有效性。
只有这样，才能使学生在预习的基础上，积极参加课堂语言实践活动，才能达到有目的、有重点地识记各种语言现象，从而提高语言运用能力。
