1、间接经验与直接经验相统一
首先,直接经验指的是学生在改造世界的过程中体悟、感知出来的知识。例如:牛顿在实践摸索中发现了万有引力定律,这于他而言就是直接经验。而间接经验指的是学生学习的是历史进程中人类积累的一切经验,文化成果。
2、掌握知识与发展能力相统一
这一规律包含两个内容,一是掌握知识是发展能力的基础。如:我们想要提高自己的英语口语表达能力,就需要储备一定的单词、语法知识,所以说掌握知识是发展能力的基础。但需要注意的是掌握知识虽是基础,但并不意味着掌握知识一定可以发展能力。就像我们很多人记住了很多单词、语法知识,但是口语交流的能力还是很低。
发展能力是掌握知识的重要条件。学生只有具备一定的能力,才能够学习掌握一些知识。如:小学生教材中不会设置立体几何和函数的知识,而初高中的教材中有这些知识,是因为初高中的学生抽象思维发展起来了,于是可以去学立体几何和函数知识。这就体现出了发展能力是掌握知识的基础。
3、教师的主导与学生的主体相统一
这一规律也包含两个内容,一是教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在教师指引着学生的学习方向、内容、进程以及结果和质量,还影响着学生的人生观、世界观的形成。二是学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性。主要体现为学生在学习过程中要发挥自己的积极性和主动性,具体学习内容以学生的兴趣、需要来支配。
4、传授知识与思想教育相统一
这一规律同样包含两个内容,一是知识是思想品德形成的基础。例如:学习了狼牙山五壮士,培养出学生的爱国情怀。学习了朱自清的《背影》,激发了同学们对父亲的爱和孝顺。二是学生思想品德的提高又为他们积极的学习知识奠定了基础。例如:一代伟人周恩来的爱国情感激励他为中华之崛起而读书。
所谓传播即是对一组告知性符号采取同一意向,是某个人(传播者)传递刺激,(通常运用符号——词语、画片、数字、图表等,来传递信息、思想、感情、技术以及其他内容是语言的)以影响另一些人(接受者)行为的过程.