物理体验式教学的六种方法？
1、创设情境：在新授课上，主要创设学习新内容的情景，以及与之有关的实际情况或应用等。要充分利用实验操作、多媒体展示等手段。重点是激发学生的学习兴趣。
2、自主学习：浏览已完成的导学案寻找个性疑惑。
3、小组内合作探究、交流、展示、点评：讨论解决导学案上的个性疑惑。导学案上的问题设置要有一定的梯度：有学生个人就能解决了的问题，有学生个人不能解决但小组内能解决的问题，还要有小组内不能解决而需要小组间交流讨论的问题。由学生个人对知识的理解到小组内各成员间的交流讨论，完成对知识初步深化的同时又提出同组成员的共性疑惑问题
4、小组归纳，自主建网：知识、方法。表格或者框图或者寥寥数语。经历过讨论、展示、教师点拨后，学生对新知识、新概念及重点题型、方法已经有了深刻的认识，初步达到了学习的目的；此时要使这些知识、方法在学生大脑中稳固下来，就要进行总结、归纳，最终形成系统化的网络。
5、教师点拨、思维提升：重点、难点、与前后知识的联系、情感态度价值观教育。当堂检测
6、作业设计〔层次性〕：重新认识知识体系、重点难点、典型问题、解题方法。
教学中组织学生体验的形式，主要有朗读中体验、情景中体验、互动中体验、实践中体验、艺术欣赏中体验和反思中体验等六种。
1.朗读中体验
真正有效的朗读是通过朗读让学生直接感受作品中的
生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。即通过有感情地读，培养学生的语言感悟能力，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气势、韵味、节奏、停顿中，引领学生辨别语言的感情色彩，感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵。
如读到“我看到他那又老又穷苦的脸，我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”（《我的叔叔于勒》）这段文字时，我说：“从人物关系看，‘我的叔叔’也就是‘父亲的弟弟’，最后又加上一个‘亲’字重复‘我的叔叔’，真是罗嗦。看来大作家也有败笔，老师决定将它删除。
