当前大学生人文知识掌握的情况，解决其“营养不良”问题的关键就在于实现知识结构的调整，为此应该积极做好如下几个方面的工作：其一，实现人文知识课程体系的重塑，融入古今中外相关的人文知识，安排好不同版块的占比，不能出现厚此薄彼的情况，使得在实际课程上大学生能够接触到各个方面的人文知识。在此环节中，不仅仅要处理好中国古代人文和外国古代人文之间的占比关系，还需要处理好历史文化知与哲学艺术知识的占比关系，保证做到不偏不倚，引导大学生全面的掌握人文知识；其二，注重人文知识教育教学手段的调整，在实现对应知识内容教育教学的时候，可以实现古代与近代，中国与国外之间的对比，可以站在时间维度的角度来进行，同时也可以站在空间维度的角度来进行，由此使得不同的人文知识之间相互融合起来，继而获得更加理想的教育教学效果；其三，倡导人文教育的老师朝着专职化的方向发展，并且鼓励各个专业的老师不断学习人文知识，实现专业知识与人文知识之间的融合，由此使得实际的人文知识架构朝着更加合理的方向发展。
人文知识掌握环境的塑造，需要开展大量的多样化人文知识活动。需要关注如下节点：其一，积极开展人文知识比赛活动，比如以特定人文知识为主题，开展相关的辩论赛、演讲赛，鼓励各个专业的学生参与到实际比赛中去，由此使得更多的学生积极主动的参与到人文知识的学习和掌握中去；其二，设立掌握人文知识的社团或者组织，使得其成为学校各种人文活动开展的行为主体，以此实现人文环境的塑造。
素质的提升，谈吐，气质，谈资，
