农村教师专业素养发展的重点难点(乡村教师能力素质提升研究的内容)

农村教师专业素养发展的重点难点(乡村教师能力素质提升研究的内容)

首页维修大全综合更新时间:2024-05-12 23:24:48

农村教师专业素养发展的重点难点

1.沉重的压力让教师过于世故,看破一切,不思进取,得过且过。

2.骨干教师储备不足,多数学科更是无骨干教师。

3.教师普遍缺乏专业发展意识。

4.高级教师无明显优势,没起到传帮接带作用,甚至成了教育科研的弱势群体。

5.青年教师畏首畏尾,害怕“枪打出头鸟”。

6.学校有提高教师专业化发展的设想,但苦于无路。

农村基础教育是中国教育的主要部分,其普及程度及教育质量直接影响中国的现代化进程和民族素质。振兴农村的希望在教育,振兴教育的希望则在农村教师,农村教师事关教育改革与发展的大局。因此,提高农村中学教师的专业化水平迫在眉睫,更是意义非凡。

(一)专业壁垒限制

农村教师专业发展普遍存在专业壁垒的问题,这种问题的出现是由于多方面原因造成的。第一,农村教师存在错误的专业学习理念。很多农村教师在学习专业知识的过程中,往往只注重对本专业知识学习,对其他专业知识学习认识不够,没有认识到不同专业知识之间的融会贯通作用,没有对其他专业和本专业之间的联系进行准确认知。第二,农村学校条件限制了教师专业交流。不少农村学校对于不同专业教师之间的交流沟通支持力度不够,造成专业壁垒。第三,受限制于大考试教育环境影响,不少农村教师忙于提高学生的考试成绩和升学率,只注重对本专业教学理念学习,对其他专业知识学习积极性不够,对其他教育教学类书籍学习较少。

(二)缺乏自主学习

从实际情况来看,农村教师普遍缺乏自主学习,对专业知识学习积极性不够高。第一,部分农村教师教学时间长、资历老,习惯采用原有经验和做法来开展教学工作,队新知识、新理念学习积极性差。第二,农村学校没有为教师学习提供必要的条件保障,农村学校图书馆所藏书籍较少、种类不全,挫伤了教师学习积极性。同时不少农村学校忙于应付上级检查和考评,开会时间长,留给教师开展专业学习的时间不多。第三,农村学校考评体系侧重于对考试成绩的评定,对教师专业素养的提升重视不够,没有将教师专业素养水平纳入考评体系。

(三)缺乏专业培训

不少农村教师有提升自身专业素养的意愿,但是苦于没有方法和思路,缺乏专业知识培训。农村学校对教师提供的培训平台较少,比如说开展专题培训和名师讲课等方式,由于培训机会较少,教师难以从培训活动中获得专业知识。

(四)忽略教学反思

不少农村教师将专业知识学习放在课前和课中,对课后反思重视程度不够高。教学反思环节是提高教师专业素质的有效手段,只有认真开展教学反思,才能实现自身素养提升

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