教师专业化的基本内涵是什么(谈谈对教师专业化发展的理解)

教师专业化的基本内涵是什么(谈谈对教师专业化发展的理解)

首页维修大全综合更新时间:2024-05-26 11:27:57

教师专业化的基本内涵是什么

解读教师专业化的基本内涵

教师专业化、教师专业化发展、教师专业成长是紧密相联又稍有差异的三个方面,为了叙述方便,我们今天将它们放在同一层面来加以考察和分析。

教师发展要以专业化的思想来指导。专业化是70年代后期、80年代初期在国际上开始流行的一个概念。

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是:第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;第二,国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;第三,有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。

㈡从静态、动态两个方面理解教师专业化

1、从静态而言教师专业化首先表现为专业成熟程度和外部条件。

⑴专业化条件之一:专业成熟程度

a、专业知识方面。这里的“知识”概念是一个广义的概念,包括学历、能力、理念等等。从学历背景而言,《教师法》规定,小学教师应有中师以上学历,初中教师应有大专以上学历,高中教师必须有本科以上学历,这就是基本条件;随着社会的发展,对教师知识的要求也在不断增加,要有一定的外语水平、现代信息知识等;再就是教育思想先进与否。

b、专业制度方面。专业化要有专业制度的保障。比如说教师资格证书,这就是制度上有了一个保障。当然我国现行的教师资格条例有一个非常明显的弊端,就是它没有终身发展的观点,认定一次后,就可以终身做教师。这些将来肯定要变化的,教育部已在拟定教师资格再认证制度。这更要求未来教师在专业化上向深度发展。

c、职业道德方面。作为教师,有一些最基本的职业道德要求,这正是从教师专业自身的角度来考虑的。

⑵专业化条件之二:专业的外部条件

教师专业化,从社会的吸收力来说,这个专业化取决于两个方面:

a、专业的经济收入。一个职业如果收入很低,就不可能高度专业化。只有当它的收入达到相当吸引人的时候,它才能确保它的专业化水平,国际上有一根基本线,小学教师的工资是蓝领的1.5倍以上,如果低于这一水准,那就难了,此时要谈教师的专业化,这是不可能的!

b、专业的社会地位。有高收入,不等于有社会地位。社会地位,应该是指人家尊重他,用现在通俗的话说,人家买他的帐。所以,我们说专业的地位是由自身成熟度和外部的条件决定的。

2、从动态而言教师专业化是一个不断完善、不断发展的过程。

第一,未分化阶段。就是通常说的学者即良师。中国是学者教私塾;西方是牧师兼做教师,没有专门的教师职业。

第二,分化阶段。1852年,美国马里兰州向全世界公布义务教育法,这就要有一定数量的教师做保障,这时诞生了师范教育制度,由此分化出专门的教师职业。

第三,专业化阶段。发达国家大学从大众化毛入学率15%,向普及化毛入学率30%转移时,师范教育实行本科后的教育,就开始出现教师专业化这个问题了。比如,苏、锡、常、上海等发达地区,开始出现四年制的本科生要进入教师岗位已经不如意了,在这个时候发展第五年的专业教育,它就会有竞争性,就会成为一种趋势,逐步成为一种制度。

由此可见教师职业发展是一个动态过程,教师专业化的研究领域,也是处于动态之中的。

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