覃佳生 初中是学生在学校学习中打好知识基础的阶段，也是学习能力提升的一个阶段，在此阶段中，如何培养学生阅读能力，是初中语文教师常思考的问题，但老师们在培养学生阅读能力时，是否应该明确一下，初中到底应该具备怎样的阅读能力？这是我们初中老师在训练学生阅读能力时，应该明确的问题，依我之见，初中生应具备四种阅读能力：认读能力理解能力分析能力 评价能力。
一、认读能力。
认读能力是初级教育阶段对初中生的训练是不可缺的。
这方面的能力，虽然从小学的语文课时已经开始训练，教学是循序渐进的，小学阶段是训练学生加强阅读能力的初始阶段，到了初中就要进一步加强。
认读就是要求学生在进行阅读时，读准字音，特别是生字词，生字是学生进行阅读过程中常遇到的障碍，如果生字不能扫除，就防碍学生顺利阅读。
词语也一样，对于陌生的词语，学生不理解，同样也影响到学生的对整篇文章文意的理解。
初中生同样也存在这方面的问题，所以初中生在阅读中也需要这种认读能力的具备。
例如，苏教版九年级上册有一篇课文叫做《学问与智慧》，作者的上世纪上半叶清华大学教授罗家伦写的一篇议论文，由于作者知识比较渊博，所以他的这篇文章中出现了很多的深奥的字词及成语，如果学生事先不预习，不事先扫除生字的障碍，突然叫他们朗读肯定会磕磕绊绊的，不能顺利进行。
于是，我在上这篇课文时，就要求学生课前预习，刚上课时检查对生字词的掌握情况，再要求学生对课文进行默读，要求他们在默读中勾画圈点，把还存在的字词提出来。
在学生进行阅读中还要求学生力求对文章的大致了解，在生字词解决之后，让学生谈谈读后的大致感知。
通过如此训练，加强了学生初步对课文阅读的认读认知能力的训练。
这是培养学生具备阅读能力的最基本的要求，也是初中生阅读能力具备的最低层次的要求。
二、理解能力学生学习语文，就是能顺利的进行读、写、说方面能力的培养。
读，就是要求学生能顺利阅读文章，通过阅读了解文章中的文字所传载的信息，因此，学生阅读文章就必须具备理解能力，如果读了不能理解，那么，就达不到学习语文的目的，同样其他学科的知识，就不能很好地去掌握学习，可见，具备理解能力的重要。
初中生应初步具备对文章的理解能力的培养。
因为初中阶段，随着科目的逐渐增多，对阅读理解能力应该逐渐增强，这是学好其他科目的前提。
初中教师在对学生这方面对学生的训练也着了重点要求。
我在初中语文课教学中，也常注意加强学生的阅读能力的培养。
要求他们集体朗读后，就进行默读或自由读，在阅读前要求他们注意几个问题：1、力求明白该篇写什么东西。
2、从哪几个方面来写。
3、作者写这篇文章的意图是什么。
例如我在上《学问与智慧》，就要求学生在阅读时，带如下问题对课文进行阅读：作者罗家伦在文中谈了哪几个问题？作者的观点有那些？他要求我们怎么做？然后给充足的时间让学生对课文进行阅读，注意强调动笔勾画，带笔阅读，是培养学生细致阅读的一个有效阅读方式，这样不至于让学生在阅读中避免脑中留下空白的现象。
在经过一时间的阅读后，让学生进行谈论自己阅读后的体会，教师加以评价指导，让学生检验自己阅读能力的水平，对于能对文章正确或透彻理解的学生进行不吝啬的表扬鼓励，以激发学生不断训练加强自己阅读能力的提高，对理解有偏差的学生应加以指点引导，鼓励其多阅读，提高自己对文章的阅读能力。
当然对于不同的文体的阅读，教师应该作系统的对学生进行不断强化的训练，教师平时注意对学生强调，什么文体的文章应怎样阅读，阅读时应掌握怎样的内容，达到怎样的效果，让学生减少阅读时的盲目性，也更好地提高学生对文章理解能力。
经过反复如此训练，才能让学生进行有效的阅读，提升阅读能力。
三、分析能力分析能力是指把一件事、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的的关系单独进行剖析、分辨、观察和研究的一种能力。
分析能力包括将问题系统地组织起来，对事务的各个方面和不同特征进行系统地比较，通过理性分析来判断每项选择的重要性和成功的可能性以决定取舍和执行的次序，以及对前因后果进行线性分析的能力等。
学生在阅读过程自然就伴随着分析思维的进行，如果说小学生阅读是感知积累的话，初中生的语文阅读更应注重的是具备对所阅读的文章的分析能力，现在初中的练习也好，试卷也好，除了生字词的积累运用之外，很多题目都趋向于考查学生的分析辨别能力，就算是在现实工作生活中也需要学生会分析各种资料信息，这是不可匮乏的能力。
因此，我们在语文课堂教学中应重点培养学生的阅读分析能力。
那么，该怎样培养学生的阅读分析呢？经过多年的教学和自己的一些经验，我觉得学习语文最起码的要求就是读懂文段，知道文中所表述的主要意思，如果要分析的话，就是考究作者是怎样表述的，通过怎样方法手段来支撑阐述他的观点的。
我们平时在课堂教学中，上到一篇课文，可以设计一些问题来让思考文章的思路，文章材料的组织状况，例如，在上《学问与智慧》时，可以设计这样一些问题：1、这篇文章是怎样论述的？2、分为几个层次来论述？3、运用什么论证方法来论证？通过设计这些问题，学生就会明确阅读这篇文章或者说议论文的阅读应该从哪些方面入手，学生在阅读中就有了阅读的目标。
经过阅读课文后就会初步明白：1、该篇文章的思路：阐述学问和智慧的概念——接着分析学问与智慧的辩证关系——号召学生不但要掌握知识（学问）更要注重智慧。
2、分为三个部分层层深入来分析论述，即提出问题－分析问题－解决问题。
3、第一部分采用了比喻论证来阐述学问与智慧，第二部分分为两个层次，第一层次采用了举例论证、和正反论证以及引用论证来论述学问离不开智慧，第二层次先采用了正反论证来论述两者的重要，接着运用比喻论证来论述学问的重要性。
以问题的设置让学生在阅读中进行分析，使其通过阅读分析，透彻明白文章的脉络及各种材料的组织，最终准确把握文章，吃透文章。
经过老师一段时间的引导和学生的训练，学生的阅读分析能力，就会逐步较强，逐步形成。
当然要使学生形成要强的阅读分析能力，还需要老师不断地培养学生自觉阅读，在阅读中自觉培养自己的分析能力。
四、评价能力评价就准确客观地把握文本相关问题在理论中的地位和现实实践中的意义及作用。
培养学生的评价能力对语文知识的巩固与完善，对写作能力的顺利形成有很大的促进作用，更对正确价值观的确立有重要的意义。
初中生阅读的一方面为了获取信息，阅读能力如果进一步提升，那么就不会单单满足于获取信息，而是进行对说阅读的材料进行评价。
这就需要学生具备阅读的评价能力。
培养学生的评价能力是初中语文教学的突破口和注重点。
平时通过课文的学习后，教师应常常训练学生对所学文章谈谈感受或看法，当然老师刚开始训练学生对文章的评价应先做示范，接着学生谈谈自己读后的感受。
一般地，对一篇文章的评价可以从作者的构思，取材、写作手法、文辞以及写作特点进行评价，从而形成自己的价值观。
例如引导学生阅读《学问与智慧》，我们可以引导学生锻炼学生对该篇文章写作特点进行评价：1、思路清晰，论证严密。
2、结构完整。
3、言语准确缜密。
当然还可以从文辞方面去评价，文中运用了许多的比喻论证方法，形象易懂，而且说服力很强等等。
培养初中生的阅读评价能力，一个很好的方法就是让学生拿一篇诗歌来阅读，然后写成一篇“关于我对《XXX》的欣赏”，让学生努力加强对该诗歌的阅读理解，在理解阅读中写出自己的读后感受及评析。
以上我在语文教学多年中，对于初中生应具备的能力的看法，以及如何训练学生阅读能力的做法，当然，一个合格的初中生阅读能力有很多方面需要形成，但认读能力，理解能力，分析能力，评价能力是不可欠缺的，因此，我们作为一个初中的语文教师要做的就是如何有效地培养学生的这些阅读能力，从而使学生达到自学的目的。
