幼儿园教育活动评价常见的取向（幼儿园课程评价的两种取向）

包括过程取向和成果取向。
过程取向注重儿童在过程中的经验和学习，强调培养儿童的探究和创造能力；成果取向着重于教育活动的结果，强调提高幼儿的认知水平和能力，让他们掌握相关知识和技能。
在实践中，这两种取向通常是相辅相成的，教师会根据幼儿的个体差异和需求，选择合适的评价方式，综合考虑过程和结果的表现，为幼儿的全面发展提供有效的反馈和支持。

(一)普遍性目标取向——依据一定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导。

(二)行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。

(三)生成性目标取向——在教育情境中随着教育过程的展开而自然而然的生成。

(四)表现性目标取向——指每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元性。