是指根据不同的认知层次和目标，使用特定的动词来描述学习者的行为表现。这些动词通常用于教学目标的制定和学习评估中，可以帮助教师和学生明确学习的目标和期望。认知性目标水平分为不同层次，常见的包括以下几个层次：
1. 记忆层次（Remembering）：涉及记忆和回忆信息。例如，识记、列举、重述等。
2. 理解层次（Understanding）：涉及理解和解释信息的含义。例如，解释、概括、解读等。
3. 应用层次（Applying）：涉及将所学知识应用到新的情境中。例如，应用、解决、使用等。
4. 分析层次（Analyzing）：涉及分解和分析信息的各个组成部分。例如，分析、辨别、比较等。
5. 综合层次（Evaluating）：涉及评估和判断信息的价值和有效性。例如，评估、判断、选择等。
6. 创造层次（Creating）：涉及创新和生成新的想法或解决方案。例如，设计、创造、发明等。
在制定教学目标时，根据学习者的需求和教学内容，选择适合的认知性目标水平和相应的行为动词，有助于明确学习者应该达到的具体能力和表现。同时，在学习评估中，也可以使用这些行为动词来评估学习者的学习成果和能力发展。
认知性目标行为动词有几个水平层次？分别有哪些行为动词？
为了明确科学内容的具体要求，《标准》通过行为动词来描述各科学内容所要求的类别和层次。
认知性目标行为动词：
分为“了解”、“认识”、“理解”三个水平。
(1)了解水平
属于了解水平的行为动词主要有了解、知道、描述、列举、说出、举例说明、说明等，这些行为的基本特征是复述，即把已经学过的知识，通过回忆，按问题的要求陈述出来。
