1.三年级作文初步怎么教,三年级作文入门怎么引导
1、首先让学生把他们感兴趣的东西说出来，想怎么说就怎说！然后让这学生组长代表比赛说，看那组说得精彩。
2、说完后，再让他们各组写出来，同学们相互评价并指正。
3、老师问他们开心否？是不是觉得写作并不是一件难事。只要会说，就会写。
4、在同学们都能动笔后，老师再按照相关要求，告诉他们作文只需要在你们的书写上做相关的要求。
5、根据他们的作文，好的范文进行全班宣读，进步作文也给予表扬，让学生提起写作兴趣。
6、每个月进行作品展！给予适当的奖品奖励。
2.三年级作文怎么写,三年级必背14篇作文
1、家长首先要做的是让孩子接受作文课，让他明白作文并不难，只要把自己看到的、听到的、想到的东西表达清楚就可以了。
2、多让孩子学习写日记。日记，可以记下一天中自己所做的事，或者发生在自己周围的事，也可以记下自己在一件事情上的心得体会。日记要写得清楚通顺，字数不限，比较简单，孩子可以大胆地写。写完日记以后，家长可以跟孩子一起阅读分享，对于其中出现的病句、句子不通、用词不准确的情况，家长可给予适当的建议和指正，对于孩子用到的一些好词好句，也一定要给予表扬和鼓励。
3、如果孩子还没有养成阅读的习惯，家长一定要积极引导，给孩子提供充足的适合孩子的书籍和良好的读书氛围，培养孩子阅读的好习惯。阅读既能增长知识，又能扩大孩子的词汇量，遇到好词好句可以摘录到笔记本上，让孩子经常翻看朗读，久而久之，就会活学活用了。
4、至于写作方法和技巧，倒不是最重要的，对于初学写作的孩子来说，太多的写作方法和技巧倒会束缚孩子的手脚，就让孩子放开大胆地写起来，只要脑海中有素材，又何愁无话可说？有话可说，就不会再害怕作文了。
3.怎么写作文三年级,史上最牛0分作文
1、谋篇布局。也就说要有一个中心思想和段落安排。对于小学三年级学生而言，写作虽然不是难事，但是也非常费事。很多时候，许多孩子连最起码的标点符号都使用不对，很是费人。已就此，我们做教育的，不能着急，必须按照学生的实际加以指导。但是，整体的谋篇布局必须告诉孩子。例如，写我的妈妈，除了写妈妈的特征之外，最好表达出对妈妈的爱，妈妈对家庭的爱。
2、指导学生写作文，必须要求他们写出自己内心的真实想法。不能为了写作文而编作文，这样的文章既没有生活的气息，又没有真情实感，充其量只能算是文字的简单堆积。
3、要求学生语句要凝练。我们说话办事，一定要干练。同样的道理，在学生的作文里面，也必须干练，话语不能累赘，拗口。要不断精简语句中可有可无的成分，让语句变成精炼的词汇聚集。
4、一定要使用好修辞。不论是设问、反问还是排比、比喻、拟人，只要能够在文章中使用的，都可以试着用一下，因为这些方式对于我们的文章而言，犹如画龙点睛。会起到朗朗上口，增添文采的效果。
5、做好修改。好的文章是写出来的，但同样是修改出来的。只要我们每次将自己的作文多读几遍，都会发现里面可以增删的成分。这样，文章的撰写就会更加凸显修改的重要性。
4.怎样教三年级孩子学小古文,如何带低年级孩子学古文
1、读诵，感受语言魅力
《语文课程标准》在总目标中指出，学生要具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。小学阶段的小古文短小精悍、文质兼美，读起来朗朗上口。读诵既能让学生有较丰富的语言积累，又能感受祖国语言的魅力，日积月累，还能形成良好的语感。所以，小古文教学时应重视读诵积累，让学生在读诵中感受文言文的语言特点，体会古文的韵味，从而帮助学生更好地理解小古文。
怎样的读诵能让学生喜欢上文言文，进入到文言文美妙的世界中去呢？小学生刚开始接触文言文，教师可以通过范读的方式进行熏陶，让学生感受小古文抑扬顿挫的音韵美。小古文与我们的语言习惯不同，深奥难懂，刻意地帮助学生理解每个字词句的意思，会让他们产生厌学情绪。因此，小学阶段可以采取不求甚解的读诵法，不必关注个别字词的意思；还可以采用想象读诵、分角色读诵等多种方法，如读诵《两小儿辩日》时，可以让学生分组扮演两小儿进行辩读。
“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些俗语道出了小古文的学习方法。可见，读诵是培养语感的必由之路，是理解文意、思想的前提。
2、问思，掌握学习方法
高效提问能开启思维之门。有一定深度和挑战的问题能促使学生积极思考，通过静思细想，学生的思维会经历“愤悱、碰击、迷茫、开朗”的过程。最终，学生思维的广度和深度都会得到提升。
问思，可以分为两方面：一是教师点拨问，学生思考和回答；二是学生质疑。小古文教学中，对字词的理解可以先由学生质疑，通过查找资料、同学互助、向教师请教等方法解决。小学阶段的小古文，学生能说出大体意思即可。对于文意、主旨、精神等方面的理解，可以根据年级的不同，采取教师点拨问、师生共同质疑的方式完成。教师的点拨问也是教给学生学会提问的一种示范，让学生学会提出有质量的问题，从而打开思维之门，理解文本的意图。如《两小儿辩日》，教师可以引导学生从课题开始提问：“两小儿的观点各是什么？两小儿的观点为什么会有所不同？辩的结果如何？”学生在“提问—思考—回答”的过程中就可以轻松地理解课文内容。此时，教师就可以进一步追问人物形象：“你认识了怎样的两小儿？”会问、能思，这样的方法能使学生的思维不断得到提升。
3、悟仿，提升情趣能力
悟，即悟出文章思想，悟出人物形象、精神，悟出道理……仿，即仿写，情景再现，也指围绕一个问题进行发散思维。悟仿，能让学生从小古文中获得情感的熏陶，得到精神上的提升。
小学阶段的小古文教学，不可能、也没有必要面面俱到，可以选择一个角度进行延伸。可主旨探究；可语言比较；可人物形象比较，如教学《菊》，可以延伸到《荷》，两者进行比较阅读；可情景再现，如学习小古文《芦花》中 “水滨多芦荻。秋日开花，一片白色，西风吹来，花飞如雪。”这两句时，教师可以让学生根据生活经验和知识尝试口述一下这样的美景，然后再配以视频再现相关情景；可补白、仿写，如学习《杨氏之子》中“此（杨梅）是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”时，学生可以进行思维冲浪，将其仿写成“未闻金橘是夫子家果”“未闻章鱼是夫子家鱼”……最终都能达到拓宽阅读视野，提升阅读能力的目的。
4、读诵、问思、悟仿能有效地让古色古香、纯朴典雅的小古文真正走进学生的思想深处。不过，小古文教学作为传承中华民族传统文化的一个载体，还有许多值得我们深思和探究的地方。
5.如何教一年级写作文,如何教一年级写作文的方法
让低年级的孩子面对着一幅图或几幅图写上一句或一段完整连贯的话，其实也不是很容易的事。“滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。”虽然要写的篇幅不长，但对于一个低年级的孩子，只是面对一幅图的话，要把它整理成有序地、完整地、通顺的一个画面，还是不容易的。 总结文中的观点，看图写话无非就是训练学生的“看、想、说、写。” 看图说话，看图是基础。其实很多时候，学生的文章言之无物，很大程度上就是因为学生连怎样看图都不知道。对图画的观察不细致，直接影响到学生的思维和表达。文中认为，教学生看图可以从两方面入手。一是教学生从整体上去观察图画，把握图中的重点。二是细致的观察，教会学生言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
