一、概述
（一）皮亚杰四因素说
成熟：神经系统的生长
物理环境因素：与物体交互获得的经验社会经验：社会生活、文化教育、语言
平衡：不断成熟的内部组织与外部环境的相互作用，是儿童心理发展的决定因素
（二）社会文化观点
早期学说：决定人的特征的是社会文化，而非先天因素
现当代心理学对社会文化的强调：抽象意义的环境，没有社会文化
新背景下维果斯基文化历史观点：
二、生物学因素
（一）遗传因素
智力：与遗传相关的认知心理
流体智力：先天，年轻时顶峰
晶体智力：后天教育，一直在发展
遗传因素能否发挥作用与环境能否提供激发条件有关
个体智力发展=遗传+环境
（二）生理成熟因素
因素：神经系统、内分泌系统、感觉与运动->双生子爬梯
方式：每个系统有高峰期，平稳期和衰退期；不平衡
三、家庭因素
（一）家庭经济条件
教育投入对家庭经济的压力
（二）父母与家庭文化特征
父母文化特征：因此形成的认知结构，价值观和行为方式
家庭文化特征：娱乐休闲方式，家庭布置
（三）父母教养方式
权威型（民主型）：高响应，高严格
独裁型（威慑型）：低响应，高严格
溺爱型（放任型）：高响应，低严格
忽略型（冷漠型）：低响应，低严格
（四）父母教育能力
影响力，价值导向，迟效性（很长时间才显现）
四、学校因素
（一）对学生认知结构内容的影响
内容更加抽象系统
结构取决于学校教的结构
同学交流
（二）对学生认知能力发展的影响
具象到抽象，直观到推论，现实到虚构
五、社会因素
（一）时代剧变对学生信息获取和思维方式的影响
（二）“信息爆炸”的负面影响
学习专注能力下降
选择困难症和拖延症
语言文字能力下降
六、个体因素
（一）自我期待对认知发展的作用
（二）自我调节对知识理解的作用
