劳动教育的总体目标:是使学生能够理解和形成马克思主义劳动观,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活,体认劳动不分贵贱,热爱劳动,尊重普通劳动者,培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力,形成良好劳动习惯。
实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨练意志,培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
劳动教育最根本的目标是三个：
第一是形成正确的劳动观，马克思主义的劳动观
第二是培养劳动精神，体验劳动价值
第三是形成基本的劳动能力和习惯。
根据这样的目标，我们如何来培养学生的劳动素养呢？
一是在时代精神中树立劳动观念
学生应该树立怎样的劳动观念？应该是马克思关于人的全面发展的整体多元的劳动观。在思想认识方面，劳动教育要干什么？劳动教育就要突出对学生正确劳动观念的培养。这种观念不能脱离时代精神。也就是在这个时代需要什么样的劳动者，这类劳动就是有价值的劳动。
二是在生活实际中培养劳动能力
学校要注意培养孩子必备劳动能力，培育劳动精神、劳动习惯和品质。我们的教育强调“做中学”，就是在行动中培育能力。劳动教育一定要结合生活实际开展。一个人可以有高超的劳动能力，但也必须掌握必备的劳动技能。在劳动教育的能力习惯方面，重点就是强调符合学生现实和未来生存的相关基本劳动能力和习惯的培养。
三是在主动参与中树立劳动精神
学校要培养学生正确的劳动价值观精神。所以培养学生精神类的素养重点和难点在于我们怎样才能够通过相应的教育设计来突破孩子在劳动认同方面的情感障碍？怎样才能突破情感障碍这个问题？关键要素是怎么样选择具有情感冲击力的劳动教育资源，这样才可以突破学生认同劳动内在的情感障碍。
所以，还是要回到教育的一句老话上来：“兴趣是最好的老师”。我们只有调动起学生主动参与的积极性，劳动的精神才能够树立起来。
所以，劳动教育要用可选择性代替强制性，要用开放性代替封闭性。有思考力有经验的教师往往会设计一个问题冲突，让孩子想办法通过劳动解决问题。如：新年怎么表达对家人的爱，班级的教室如何装扮等等问题来触发劳动。
四是在情感融入中提升劳动素养
劳动素养包括观念性的劳动素养和行动性的劳动素养。观念性的劳动素养主要指的就是精神，而行动性的劳动素养主要指的就是劳动能力和劳动习惯。
劳动素养的形成是必须与学生内在的情感认同为前提的。如果学生没有这样一种内在的情感认同的话，这些所谓的劳动观念、劳动精神基本上是树立不起来的。
所以，学校和教师要多展示学生的创意性劳动作品。在校园文化的装饰中，学生的作品一定要署名，让学生有成就感。我们很多成年人为什么活得那么痛苦？就是没有积极的情感体验，所以不想学习，不想上班，逃避劳动。但是，未来，劳动是一个愿意成长的人的刚需。
