一、充分发现学生价值
凡人都具有价值，即使所谓差生也有价值。我国古代教育有一条原则是“扬长避短”，可是班主任大多是“抓住短处不放松”，这样就伤害了学生的自尊心，容易产生自卑心理，导致自暴自弃。教育就由育人者去发现人的价值。有的班主任不会去发现人的价值，而是漠视人的价值。发现人的价值，要求班主任在德育工作上努力构建学生个体主体性道德人格教育。所调主体性道德人格，即独立、理性、自为、自由的道德人格。这种人格可以使人的个体道德行为植根于美好的心灵、无畏的勇气。坚强的毅力和热忱的信念成为可能。例如，著名教育家马卡连柯将自幼不知父母是谁的14岁的流浪儿谢苗，以“发现人的价值”为要求，将他培养成军人。
二、放大学生的“闪光点”
如果说微笑能使学生心情舒畅，愿意与教师接近，那么赞美就是另外一种艺术了。也许学习好的学生对于老师的赞美不会太在意，但对于那些学困生来说，就显得尤为重要，当然，有的学生优点太少，作为老师，不妨把他们的“闪光点”放大了来赞美，会产生意想不到的效果。可见，批评学生的缺点不如赞美学生的优点，赞美他们的优点使他们觉得老师说的话是对的，并且努力按老师的要求去做，产生积极的动力。作为老师，又何乐而不为呢?我相信如果我们老师都撕下老师尊严的这块“遮羞布”，与学生真心相待，真正成为他们的知心朋友。这与学生有了一点小事小错而大发雷霆，严加批评，甚至恶语伤及自尊心的强性管理，效果应是要好一些。
三、宽容激起学生心灵的强烈震撼
宽容是要用心去接近学生，是要用坚持不懈的毅力去感动学生。我的感受是，老师要敞开自己的胸怀，去承认、去接受、去容纳学生身上的缺点与不足，然后带着您博大的爱去认识他们，去帮助他们，去转化他们。只要老师拥有一颗宽容的心，真诚地面对每个学生，那么，教育的成功一定会属于我们!我们经常说“教师只有一桶水是不够的”，我认为老师应该去做“一条河”，这才是最恰当的选择――既有“量”又能“容”。如果说“爱”是一条河，那么“宽容”就是架在河上的一座桥，教师宜以博大的胸怀为桥墩、以良好的教养为桥面、以广博的知识为路灯、以清明的才智做护栏，惟有如此，学生站在这座师德的虹桥上面才会自然而然地对生活、对学习产生积极而热烈的情感体验。
四、赏识，拉近师生心灵距离
现在很多家长和班主任都觉得学生越来越难教育了，尤其是初中生，正值由幼稚逐渐走向成熟的过渡期。心理和生理方面正发生着变化。具有强烈的逆反心理。记得教育家陶行知老先生曾说过：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真、善、美的活人。”既然班主任所面临的学生是有血有肉的，有思想、有感情的。那么，我们必须学会赏识学生的情感与行为，这样才能拉近师生的心灵距离，使教育活动获得神奇的效果。每个学生身上都有亮点，班主任教育学生时如能准确抓住就能起到点带面的效果。
五、诚心与家长做好互动工作
班主任工作应具有一颗真诚的心，诚心是做好班主任工作的一个必备条件，它是家校互动的主要沟通纽带，是家校互动工作良好维系的桥梁。无论是班主任还是家长，共同的目标肯定是把孩子教育好，但是班主任和家长的遗传、环境、教养素质及角色各不相同，在对孩子的管理和教育上必然难以完全一致。在家长会上，我经常听家长说：“老师，孩子就交给您了，您多费心，我们也没时间管他。”这体现了家长对老师的信任，可再一细琢磨，家长的意思是他们没时间管自己的孩子，全都推到老师身上。我们班这种情况很严重，家长都顾着田里农活、打工挣钱、做生意，每天起早贪黑，有时候孩子的温饱都顾不上，即使有的孩子的爷爷、奶奶在家，也基本都是目不识字，只管给学生做做饭。有的学生还有小弟弟、小妹妹呢，也难为家长说出这种话。但是要把教育搞好，必然离不开家长的配合。基于这种情况，我珍惜每次家长会的时间，我这样介绍自己：“我是孩子的班主任，我也有孩子，我也是一位家长，今天咱们就以同样的身份来谈谈孩子的情况和教育方法。”这个开头很快把家长和自己的距离拉近了。我们很快就明确了共同的目标，那就是要把孩子教育好，只靠班主任一人的力量是不够的，一定要取得家长的配合才能更见成效。
总之，只要我们真诚充分的发现学生的价值、放大学生的“闪光点”、用一种宽容的心态去拉近师生心灵距离、诚心与家长做好互动工作，加上在平时班级管理和教育教学上做到细心，有方法、有创新，我相信就是一名合格的、学生喜爱、家长信任的班主任。
