(一)微观社会环境中的消极影响
(1) 家庭的不良教育与不良环境的影响：如家庭结构不良因素、家庭教育功能不良。
(2) 社会环境中消极因素的不良影响：如社会上各种错误思想、不良风气;社会 上具有各种恶习的人的影响;学生群体亚文化与小伙伴的不良影响等。
(3) 学校教育中的某些缺陷的不良影响：如学校教师缺乏正确教育思想、少数教 师本身缺乏师德或品德不良、学校教育与家庭教育脱节、学校的各种压力、学校教师对学
生或家长的要求过高、过严、过急等。
(二)内部心理原因
中小学生的心理发展未定型、可塑性大、自我意识发展不成熟、重感情易激动等。易导致学生不良品德形成的心理特点包括：
(1) 缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄。
(2) 缺乏道德情感或情感异常。
(3) 意志薄弱或...
1.外部原因
（1）家庭原因。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的首任教师。家庭环境是孩子获得早期人生经验的主要区域。家庭成员的生活习惯、行为作风和教育影响等无不在有意或无意地塑造孩子的个性品质。家庭影响青少年成长的不良原因主要表现为以下情况：
第一，家庭对孩子过于溺爱、放任、无人管教；
第二，家庭对孩子过于严格，经常有家庭暴力；
第三，家庭成员对孩子漠不关心；
第四，家庭成员教育观念不一致，导致孩子道德观念混乱；
第五，家庭结构缺损或破坏等。
（2）社会原因
社会舆论、大众媒体传播的信息以及周围成年人的影响作用都会对青少年的品德发展产生影响，学生在学校的染缸中生活，如果缺乏正确的判断能力和较强的抗诱惑能力，就会受到社会风气的感染，其内心沉处的价值观就会倾斜或混乱，有走入歧途、产生不良行为的可能。
（3）学校教育原因
不正确的学校教育理念和教师行为也会对青少年品德的发展造成影响。主要表现在：
第一，部分学校教育理念不正确，只注重智商，追求成绩，忽视学生情感和道德的发展；
第二，学校思想教育工作的简单化、成人化；
第三，教师工作方面不正确；
第四，教师缺乏责任心，道德失范等。
2.内部原因
外因是事物发展的条件，内因是事物存在的依据。青少年品德不良除了与外部环境有相当大的关系外，还与自身心理发展的特点密切相关。品德不良的学生的心理特点主要表现在以下几方面：
（1）缺乏正确的道德认识和道德观念。有的学生分不清是非、善恶，甚至以是为非，以非为是。有的是由于”意义障碍“而不能理解或不能正确理解有关的道德要求和道德准则，如：把违反纪律视为“英雄行为”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，等等。
（2）道德意志薄弱。研究证明，品德不良的学生自我控制水平明显低于优秀学生，他们容易受到外来因素的影响，很难抵抗那些极具诱惑的不良因素的影响，以及逐渐走上歧途。在以后的生活中，也许他们能发展自己的错误，但是由于缺乏坚强的意志，他们又不愿意改过，以致错误越犯越大。
（3）性格上的某些缺陷。品德不良或失足青少年大多存在心理障碍和人格障碍。据调查，我国违法犯罪的青少年1 0%—20%的人有人格障碍，累犯、惯犯比例更高。品德不良青少年往往自卑感较强，容易产生消极的自我暗示，心理承受能力较脆弱，同时他们的逆反心理较强。还有部分青少年因缺泛关爱而追求病态的行为来满足自己的需求。
