一、专业自主性。从本质上讲，班主任专业化是非常自我的，内在的，所有外部期望，都必须通过班主任的内因产生作用。班主任是否具有自主专业发展意识，能否实现自主专业发展，是班主任专业的关键之一。（这就说明班主任要有自我成长的意识，靠天靠地靠学校靠同事，还不如靠自己！）
二、专业实践性。（实践是检验真理的唯一标准，我从来没有看到或者听说一个老师不当班主任，却写出了班主任方面的煌煌巨著，或者是在班主任培训会上大谈特谈班主任该如何当。即便有这种现象，要么是抄袭，要么传声，绝没有自己的东西。所以，要想在班主任领域有所作为的同仁，就一定要舍弃其他，安心在班主任工作领域安营扎寨。）
三、专业的合作性。（没有合作，就没有合力，当然也就缺乏效力，最后没有效果。）
四、专业情境性。（社会文化，学校文化，班级文化，都会影响班主任工作的效果。因此，班主任在搞好班级建设的同时，要着力班级文化的建设，同时还要协同学校领导抓好校风建设，协助社区清新社会风气。当然，班主任的力量是微小的，对于社会，学校的一些不良风气，班主任有时也没有办法，但抱着改变一些算一些的心态，最起码要想办法清洁自己教室的风气。）
五、专业智慧。（我一直认为，智慧是修来的，而非学来的。读书、实践、反思，尤其是文字的反思，可以促使班主任生成慧根，长出智慧。）
