一是从教师职业观来审视，教师要从“知识本位”转向“育人本位”，既要成为教书工匠，更要成为育人导师。长期以来，受应试教育观念的影响，知识教学成为中小学教师工作的唯一追求，重知轻人、重智育轻德育成为中小学教育的突出问题，影响了立德树人根本任务的落实，更偏离了“教师是太阳底下最光辉的职业”的定位。核心素养时代，从知识本位的学科教学转向核心素养本位的学科育人成为必然。因此，育人为本作为教师职业的本质属性，应成为中小学教师培养的基本要求，广大教师既要有扎实的专业知识和过硬的教学能力，更要坚定教育信念，担当起学科育人的时代重任。
教师的基本素养包括：教师的职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康四大部分。
一、教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体包括：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。
二、教师的知识素养包括：政治理论修养、精湛的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。其中精湛的学科专业知识和广博的文化科学知识是“本体性知识”，主要解决教师教什么的问题；必备的教育科学知识是“条件性知识”，主要解决教师如何将知识传授给学生，即怎么教的问题。
三、教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
四、职业心理健康是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内、外环境及人际关系有着良好适应所需要的条件，主要包括：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。其中，教师的人格素养对学生的发展起着推动作用，是素质教育的基础。它主要表现为：积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸；坚忍不拔的毅力；广泛的兴趣和积极的创新品质
