我一直很关注孩子自我成长能力的培养。自我管理能力就是孩子自我成长能力的一个重要体现。而且自我管理能力好的孩子不仅能自己照顾好自己，而且也有能力去照顾好家人和朋友，让自己的生活和学业都进展更顺利。
我觉得孩子自我管理能力的培养可以体现在三个方面。
首先，体现在生活自理能力的培养。
自己的事情自己做，别人的事情帮忙做，孩子独立自主的品行就是从良好的生活自理行为开始发展起来的。孩子从上小班开始就要学着自己穿鞋子，吃饭，喝水，到中班班开始学收拾自己房间、洗自己袜子等，最后到了大班基本不需要大人帮忙就可以搞定日常生活。这整个过程，我们大人一定要慢慢放手，让孩子多多上手，给到孩子机会去接触和尝试，千万别因为害怕或者心疼而代替了孩子。说到这里，老人过度疼爱孩子是比较常见的，我挺理解他们这份爱的表达，但为了避免不必要的冲突，我对我爸妈就经常说试着让孩子做什么就可以有哪些好吃，然后只要发现孩子有了进步变化，就夸他们的功劳。这样他们看见了效果，就会慢慢尝试放手给孩子更多机会去练习。
其次，体现在目标规划和执行能力的培养。
孩子每天都在成长，越大遇到的事情肯定越多，想做的事情也越多，这个时候就要有意识地培养孩子的规划能力。我的做法是一开始，我会和孩子一起商量怎么在幼儿园度过有趣的一天，打算去做哪几件重要的事。慢慢的，我再引导他每天晚自己安排第二天的计划，我们家人来做监督和支持。等他再大点，我想就可以引导他去区分事情的轻重缓急，先做什么后做什么，怎么安排计划会更合理。
最后，体现在自我情绪管理能力的培养。
这一点还是有蛮多家长很重视，毕竟情商高的孩子还是更容易适应这个社会，更有机会取得更大成就。所以，我很早就开始注意观察和感觉孩子的情绪和心理需求，尽量去理解他，支持他，帮助他去疏导自己的负面情绪。然后逐步教他一些方法，自己去觉察自己的情绪状态，再自己找办法去发泄和调自己的情绪。
大班的孩子下一个阶段就要进入新的成长环境，如果能尽早拥有良好的自我管理能力，我想对他入学后的生活和学习都十分有帮助，我也坚信自我管理能力强的孩子将来发展潜力更大，成才几率更高！
自我管理的第一步——“自己的事情自己做”
自理能力是评价一个孩子能力高低的一个重要方面，也是幼儿自己管理自己的第一步。由于家长的溺爱，幼儿自理能力普遍较弱，这给老师培养幼儿的自我管理能力工作带来了一定的难度。采取多种有效方式，如讲故事、歌唱、游戏、竞赛等来培养幼儿的自理能力。我经常利用晨间活动、游戏活动教幼儿自己穿脱衣服等，让幼儿知道“自己的事情自己做”。对有进步的孩子及时表扬，对自理能力差的幼儿与该幼儿家长取得联系，要求家长在家中帮助孩子学会做力所能及的事，让孩子获得更多独自动手的机会。随着时间的推移和大家的努力，孩子的自理能力明显提高了。
2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”
我们在提高幼儿这方面能力时，及时把握机会，支持幼儿，鼓励幼儿，帮助幼儿获得自我管理的成功感。遇到事情，多与孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考问题，适当放权，让孩子有自主选择的权利，让孩子在自己的事情上自己做主，成为环境中的小主人，与环境更好地互动。“我的事情我做主”大大激发幼儿自主意识的发展及自我管理能力的提高。
3．自我管理的第三步——“争做老师的小助手”
“自己的事情自己做”——这仅仅是自我管理的起步，自我管理能力的高低还要看幼儿是否能为集体服务。我们先把能干的孩子培养成自己的小助手：如小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等，给孩子锻炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。如让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。
总之，在班级管理中，我们应该相信幼儿，站在幼儿的角度多为幼儿考虑，不能只为了求太平，而约束孩子的自主意识的发挥，让幼儿长久停留在“他律”的水平上。
让孩子学会自我管理并不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潜能，还给孩子一个自主发展的空间。让孩子学会自我管理吧，这样即解放了孩子又发展了孩子，何乐而不为呢？
