1、课程内容所固有属性：学科课程和活动课程；口诀：属学
2、课程内容的组织方式：分科课程和综合课程；口诀：分组
3、学生对学习要求的角度或学生选课的自主性：必修课程和选修课程；口诀：学生选修
4、设计、开发和管理的主体：国家课程、地方课程、校本课程；
5、课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程；口诀：几人拖延基任拓研
6、表现形式或对学生的影响方式：显性课程、隐性课程；口诀：表显
7、课程功能：工具性课程、知识性课程、实践性课程；口诀：功工
8、组织核心角度：学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程。口诀：全部带心
9、多选综合课程的形式：口诀:关心融域相关课程、核心课程、融合课程、广域课程
10、判断选修课程与必修课程具有等价性，即二者拥有同等的价值，不存在主次关系，选修课程不是必修课程的附庸或陪衬。
11、社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。
12、容易导致理论和实际脱节的课程理论是（）答：学科中心
13、是整个课程编制过程中最关键的准则。答：课程目标
14、选择题：教学目的、培养目标、课程目标、教学目标正确顺序。口诀：有目的培养人才，要定课程设立教学目标。
15、教育目的与学校的培养目标、课程目标和教学目标是抽象和具体的关系，教育目的是根本目标，学校培养目标、课程目标、教学目标是实现教育目的的具体途径。
16、知识与技能是基础性目标，过程与方法是关键性目标，情感态度与价值观是终极性目标。
17、中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成，它们也是中小学课程的具体表现形式。
我个人认为课程性质是教育教学的载体，是“跑道”，是在“跑道”上跑。
