在信息技术课堂上实施分层教学，能够使他们保持积极的学习心态，以取得更好的学习效果。
一、对学生个体分层
对学生个体进行分层，并不是在每学期刚开学的时候进行，课堂中我主要留意并观察一些优秀的、思维活跃的学生，并记录下来，同时也注意上课过程中接受比较困难的学生。过一段时间后，根据了解到的学生情况，初步给学生进行分层，在尊重学生意愿的前提下，将学生分为A（低）、B（中）、C（高）三个层次。学生在分层后不是一成不变的，这种分层是动态的、可变的，要根据学生不同时期的学习能力和学习效果进行调整。
二、教学目标分层
考虑学生实际，目标分层是实施分层教学的保证。如A层次应注重于抓好基础知识和基本技能，应用上要求能模仿完成相关的操作：B层次除了掌握相应的基础知识和基本技能后，对软件的功能进行进一步的自学和探究，并在具体作业中加以体现。C层次要求能够理解教材的知识点，实践操作方面需更加熟练，注重培养自主学习能力和创造思维能力，能综合地使用相关知识进行整合应用。例如在《信息技术基础》3.3.2movie maker电子相册制作中，我将教学目标分为三个层次。A级：了解版面的基本组成和布局，掌握导入图片、导入音乐，完成电影这些基础操作。B级:除了掌握初级目标以外，还应掌握视频效果与过渡效果的添加、片头片尾的制作。C级：在A级B级目标都达到的情况下，我要求学生能够设置音乐的淡入淡出效果，并且能够根据音乐的节奏调整照片的停留时间。通过这三个目标的落实，提高了学生的综合应用能力，培养学生的创造力。整堂课下来，各层次的学生掌握的都相当不错，整个课堂效果很好。这样进行教学目标设计，充分考虑了各层学生的实际，而且这样的设计与要求不但每个学生都能体会成功的喜悦，还可以得到一些好的作品。
三、分层辅导
目标制订好后，在课堂教学中如何实施分层教学是关键。在各层学生确定了自己的学习目标并自主学习之后，教师针对不同层次学生的不同情况，有针对性地分层辅导。合作探究是教师与学生之间的探究，学生与学生之间的探究，整个课堂应是一个平等合作的氛围。根据不同的教学内容，在分组时我就注意不同学生层次的分层，采取异质分组的原则。这样不仅使所有学生的积极性都调动起来，而且让学生感悟到每个学生在老师的眼里都是最出色的。在讲授Photoshop图像处理一课时，会“选择”是基本的，那我就有意识地融入到小组讨论中，适时给予指导，长此以往，在同一组中，层次高的学生会主动将自己有优势的一面与同学共同交流，合作探究，共同完成知识的学习，技能的操作，培养了学生的合作意识，也让学生学的更自信更快乐。
四、分层任务
课堂任务每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，从作业量上设计必做题、探究题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃的饱”。总之，通过任务让各层次学生都能体会到成功的快乐。
五、分层评价
课堂上由于采用了分层教学，老师必然会让不同层次的学生去回答不同的问题，完成不同的任务，并给予评价。“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出了课程评价的目的：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”因此，在信息技术课的分层教学中，就应根据不同层次学生的教学目标，进行有差异的评价。在评价时，教师要注意语言的艺术，A、B层应以鼓励为主，并可稍降低评价标准，让他们感到成功的喜悦。对于C层的学生要求稍高，如知识的灵活运用，操作的熟练度等。这样，就可使几个层面的学生都有成功的机会。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们抓住这股力量，激发各类型学生的学习热情和进取精神，让学生快乐的学、快乐的进取、快乐的收获成功。
