五大效应:
一、等待效应
等待效应指的是由于人们对某事的等待而产生态度、行为等方面的变化。
在教学中，善加利用该效应的作用，能够促使学生产生对新学习材料的等待心理，以提高学生自学的动力，加强学生学习的心向，能够有助于前后学习内容的连续；
更为重要的是它能使学生的学习兴趣、态度和行为等发生积极的变化。
二、破窗效应
破窗效应指的是如果一个房子的窗户破了，没有修补，那么不久后，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破;
如果一面墙出现了涂鸦没有清洗，那么很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西;
一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的抛，丝毫不觉羞愧。
任何坏事，如果在开始时没有被阻止，形成风气，改也改不掉，就好像河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。
三、奖惩效应
奖惩效应指的是通过对学生行为采用奖励或惩罚的外部手段来影响学生的自身评价，对学生的心理产生重大影响，最终带来行为的强化或弱化。
心理学实验证明，表扬、鼓励和信任等正向奖励措施，常常能激发人的自尊心和上进心，但奖励学生的应注意的是精神奖励重于物质奖励，奖励要抓住时机、掌握分寸并不断升华。
当然，必要的惩罚是控制学生不良行为的有效措施，在运用惩罚时要注意用语得体、适度以及就事论事，惩罚不是目的，目的是通过惩罚使学生明白为什么受罚和如何改正。
在运用奖惩时还应注意的是奖惩的频率为5：1时往往效果最好。
四、波纹效应
波纹效应指的是在学习集体中，当教师对有影响力的学生施加压力、使用惩罚措施，采取讽刺、挖苦等伤害学生人格尊严的做法时，会引起师生对立以及抗拒现象的出现，有些学生甚至会故意捣乱，出现一波未平，一波又起的情形。
这时教师的影响力往往会下降甚至于会消失不见，这是因为在学生集体中有影响力的学生较教师有更大的吸引力。
在教学中，教师若任由该效应的发生，那么会对学生的全面发展产生恶劣影响。
五、涟漪效应
又称“模仿效应”，是美国教育心理学家杰考白·库宁提出的，其含义为：
在一群人中，若看到有人破坏规则，而没有对这种不良行为进行及时处理，那么就会出现类似的模仿破坏规则的行为。
如果起初破坏规则的人是人群中的领导者，那么波及人群的效应就会更加严重。
直观来说，该效应描述的是往一湖平静的湖水里扔进一块石头，泛起的水波纹会逐渐波及到很远的地方。
