20世纪后期学前教育观的发展（儿童观的演变学前教育学）

（一）儿童发展是儿童自发、主动的身心共同发展

蒙台梭利：儿童不仅作为一种肉体的存在，而且还是一种精神的存在。儿童的发展在0-3岁为心理的胚胎期，是儿童心理的奠基时期，只能利用“有吸收力的心灵”和感官感受外界刺激，在与外界的交互作用中逐渐形成自己适应环境的能力。同时，儿童心理发展还会经历各种敏感期。

（二）从儿童中心到儿童、教师、家长三中心

杜威：教育过程是儿童和教师共同参与的过程，也是儿童和教师真正合作和相互作用的过程。儿童是起点，是中心，而且是目的。

瑞吉欧课程理念：强调儿童与教师和成人一起游戏、工作、交流、思考，在与教师和成人的互动中接受教育，在与他人合作的社会化氛围中获得各种经验。

（三）尊重儿童差异

每一个儿童都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。