一、直观性教学原则。根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。也就是说，老师需要在授课中，采取直观的手段，给学生提供感性的材料。比如说，小学老师会在讲三角形这节课时，会拿着实物三角尺进行讲解，这样做的目的就是为了让学生更好的加深对抽象概念的理解。除此之外，小学生会在刚开始时做数学题用手指进行演算过程，其实在这个过程中，学生在用手指数数增加了他对于知识的感性经验，这样能够给自己解决相似问题提供一定的良好基础。
二、启发性教学原则。第斯多惠说过这样一句话“坏老师奉送真理，好老师教导真理。”而这句话想要表达的就是教师需要在授课过程中去调动学生的积极性，逐步养成学生独立思考问题的习惯，善于在授课中引导学生思考，提高学生学习自觉性。
三、循序渐进教学原则。此原则是指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。教师在授课中需要注重顺序。一方面就是学生的身心发展，要遵从身心发展的顺序进行授课。另一方面是要遵从学科顺序。比如，在讲三角形这一章节的时候，我们一般的顺序是先讲三角形再讲等腰三角形，这样才有利于学生去吸收消化这个知识点。
四、巩固性教学原则。孔子说要在学习中学会“温故而知新”，也就是需要在学习过程中不断巩固自己已学知识，更新自己对于知识的理解和加深记忆。
五、量力性教学原则。又被称为可接受性原则。是指教学活动要适合学生的发展水平。简而言之，授课中所教授给学生的知识不能太难，也不能太过简单，要适合学生接受水平。这就类似于你不能给一个小学生去传授高中物理的知识，因为他的各个方面的发展水平，还没有达到理解这些知识的水平。
六、因材施教教学原则。是指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。所谓一把钥匙开一把锁，就是在说我们要针对学生的不同特点，给予学生不同的教学方式，这样才能够将每个学生的 特点和个性最大最优化。
七、科学性与教育性相结合原则。是指作为教师要给学生去传授科学的基础知识和基本技能，与此同时还要促进学生的思想品德的养成。这和赫尔巴特的教育性教学原则是相一致的。
八、理论联系实际原则。指在学习理论知识的时候我们要联系实际生活。除此之外就是，在掌握了理论知识后要把理论知识应用到实践当中去。这是根据教学过程一般规律中间接经验和直接经验相结合的规律制定的。
