弱智学生属于残疾学生，他们天生就有治理障碍，与正常学生是不同的。
教师对待这样的学生应该更有爱心，更有耐心，也更具有同情心才对。
教师不应该歧视这样的学生，最起码这样的学生生来就有智力缺陷，没有人愿意这样，他们比正常学生更应该受到教师的爱护和关怀。
弱智并不代表他们没有感受，同样的，他们也会有喜怒哀乐和自卑心理。如果连教师都对他们歧视，那么可想而知，他们的心中有多么难过。
感同身受，教师一定要对这些孩子更加的关爱和照顾他们，为人师表，一视同仁，这才不是为一个真正的好老师。
在教师的教学生涯当中，肯定会遇到个别弱智学生，教师应该怎么办呢？记住一点：教师要正确对待、充分挖掘弱智学生的潜能弱智学生，顾名思义就是指智力低下的学生。他们也有潜能可开发？我确信"有"！他们是花园中那些迟开的花朵。他们仍然有盛开怒放的一天，只不过这需要园丁辛勤地浇灌和他们自己奋斗不息生命力的支持。在我的教育实践中发现，要做到真正开发学生的潜能要分三步走。 一、确信每个学生都有潜能开发的可能性。 教师对学生充满信心，这对学生来说无比重要。尤其对于我们所教的弱智学生来讲，他们同样有自尊心，同样希望被家长、老师、社会认同。但由于先天不足，他们的自尊心也几乎被磨灭了。家人、同学、朋友不信任他们。作为我们特教工作者，可一定要敞开宽广的胸怀来接纳这些自尊、情感脆弱的孩子。让他们在我们的怀抱中重新找到自尊、找回自我，抬头挺胸站起来，说一句："我能行！" 二、善于发现潜能的火花。 既然我们已承认每个学生都有潜能的存在，那么平时要多观察，多和学生相处，和他们一起学习、一起游戏。让学生在无拘无束的情况下，把最真实的一面显露出来。以便我们去分析他们身上存在的可开发潜能。潜能在平时的接触和了解中找到后，最重要的是把握每一次潜能火花跳动的有利时机。 作为一名特教教师，不仅要学会寻找有利时机，还要学会创造有利时机。因为我们所面对的是一些残疾儿童。他们对任何事物都缺乏积极性和持久性。这需要我们教师来调动他们的积极性，维持他们注意的持久性，以延长有利条件的时间，为开发他们的潜能作好铺垫。 三、学会适时适地选择恰当的教学方法来开发、培养学生的潜能。 如果在潜能火花跳动的一刹那不采用恰当的方法，那么一切都只会徒劳无功。我们应该根据学生的年龄特点、身心特征以及弱智儿童所特有的注意力、思维和感情的投入，特别注重学生当时的心理、性情来设计教学方法。就像有的学生喜欢拍皮球，有的学生喜欢听故事，那么教师在讲故事时进行一定知识的灌注和一定能力的培养就较为理想。但也并不是每个学生都绝对不同的，因为孩子们有他们的共性。例如他们都好玩，在游戏的时候注意潜能的开发就很理想。 在课堂教学中选择恰当的教学方法尤为重要。例如：把语言训练溶入儿歌、故事、游戏，把思想教育融入故事、谜语。不但使学生开发了智力，而且得到身心的愉悦，学生的想象、思维、记忆、表象等都得到了发展。这就不只是一举两得。可见，有效的教学方法对于学生潜能的开发具有推动作用。 经过努力可发现，经过三个步骤的认真实施，被发现的潜能在各自不同的程度上得到了开发，也取得了一定成绩。 但是我必须指出的是，潜能开发绝不能拔苗助长。应以学生的实际水平为出发点，一切教学方法、教学措施应以此为依据，不然不但收不到预期效果，反而会打击学生的积极性。潜能的火花很可能被熄灭。只要牢记以上三点，并付诸于实践，相信弱智学生也能残而不废，成为自食其力的劳动者。 开发学生的潜能这是我们教师的权力，更是我们的义务。开发弱智儿童的潜能是我们值得长期研究的课题。我们应该为了孩子的明天，不断挖掘，开发他们的潜能。
